CONVIVER NO TRÂNSITO É TER QUALIDADE DE VIDA
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO: CONVIVER NO TRÂNSITO É TER QUALIDADE DE VIDA COM OS ALUNOS DO 1º E 2º CICLO
PROFESSORAS: ELIANE BUENO DA SILVA, RENILDES BUENO DA SILVA, JÚLIA CRISTINA SABALA SOUZA FILHA.
• Compreender o trânsito como variável que intervém em questões ambientais e na qualidade de vida de todas as pessoas, em todos os lugares reconhecendo a importância da prevenção e do alto cuidado no trânsito para preservação da vida.
• Reconhecer diferentes linguagens relacionadas ao trânsito;
•
• Identificar as diferentes formas de deslocamento humano, desconstruindo a cultura da super valorização do automóvel;
• Pensar e agir em favor do bem comum no espaço público;
• Conhecer seus direitos e cumprir seus deveres ao ocupar diferentes posições no trânsito pedestres, passageiros, ciclistas;
• Manifestar opiniões, idéias, sentimentos e emoções, a partir de experiência pessoais no trânsito.
• Quase todas as pessoas têm certa familiaridade com o trânsito, relacionada com as suas experiências pessoais, ao atravessar uma rua, ao dirigir um carro, ao tomar um ônibus, táxi ou trem. Na maioria das vezes, as imagens são pouco agradáveis: o movimento caótico e barulhento de veículos; uma sensação de insegurança; congestionamentos e demoras, com pessoas passando horas num engarrafamento; poluição do ar.
Conteúdo trabalhados
• Conversa informal, para verificação sobre o conhecimento prévio acerca do assunto;
• Conversa informativa sobre o cotidiano do trânsito;
• Orientações sobre o espaço urbano;
• Observação do trajeto casa-escola e escola-casa;
• Meios de transporte: conhecer os meios de transporte, as diferenças de velocidade dos veículos nas ruas e estradas, os animais no transporte;
Trabalho com massa de modelar: confecções de carros, animais, veículos e placas;
• Texto informativo sobre comportamentos corretos no trânsito: pedestres, ciclistas, passageiros de ônibus, motociclistas e motoristas;
• Confecções de cartazes;
• Confecções de placas de sinais de trânsito;
• Conversa sobre lugares apropriados para brincar de skate, patins, patinetes, bicicletas e bolas;
• Reprodução por meio de desenhos e pintura do trajeto escola-casa e casa-escola;
• Confecção de um mural de notícias sobre o trânsito;
• O desenvolvimento do projeto trânsito foi satisfatório os alunos se envolveram nas propostas e realizaram as atividades com prazer e alegria, ampliando seus conhecimentos sobre o assunto.
sábado, 17 de dezembro de 2011
domingo, 11 de dezembro de 2011
Trânsito
CONVIVER NO TRÂNSITO É TER QUALIDADE DE VIDA
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO: CONVIVER NO TRÂNSITO É TER QUALIDADE DE VIDA COM OS ALUNOS DA ESCOLA ESTADUAL “DR° HÉLIO PALMA DE ARRUDA”
PROFESSORA: ELIANE BUENO DA SILVA
• Compreender o trânsito como variável que intervém em questões ambientais e na qualidade de vida de todas as pessoas, em todos os lugares reconhecendo a importância da prevenção e do alto cuidado no trânsito para preservação da vida.
• Reconhecer diferentes linguagens relacionadas ao trânsito;
• Identificar as diferentes formas de deslocamento humano, desconstruindo a cultura da super valorização do automóvel;
Pensar e agir em favor do bem comum no espaço público;
Conhecer seus direitos e cumprir seus deveres ao ocupar diferentes posições no trânsito pedestres, passageiros, ciclistas;
Manifestar opiniões, idéias, sentimentos e emoções, a partir de experiência pessoais no trânsito.
Quase todas as pessoas têm certa familiaridade com o trânsito, relacionada com as suas experiências pessoais, ao atravessar uma rua, ao dirigir um carro, ao tomar um ônibus, táxi ou trem. Na maioria das vezes, as imagens são pouco agradáveis: o movimento caótico e barulhento de veículos; uma sensação de insegurança; congestionamentos e demoras, com pessoas passando horas num engarrafamento; poluição do ar.
Conteúdo trabalhados
Conversa informal, para verificação sobre o conhecimento prévio acerca do assunto;
Conversa informativa sobre o cotidiano do trânsito;
Orientações sobre o espaço urbano;
Observação do trajeto casa-escola e escola-casa;
Meios de transporte: conhecer os meios de transporte, as diferenças de velocidade dos veículos nas ruas e estradas, os animais no transporte;
Trabalho com massa de modelar: confecções de carros, animais, veículos e placas;
Texto informativo sobre comportamentos corretos no trânsito: pedestres, ciclistas, passageiros de ônibus, motociclistas e motoristas;
Confecções de cartazes;
Confecções de placas de sinais de trânsito;
Conversa sobre lugares apropriados para brincar de skate, patins, patinetes, bicicletas e bolas;
Reprodução por meio de desenhos e pintura do trajeto escola-casa e casa-escola;
Confecção de um mural de notícias sobre o trânsito;
O desenvolvimento do projeto trânsito foi satisfatório os alunos se envolveram nas propostas e realizaram as atividades com prazer e alegria, ampliando seus conhecimentos sobre o assunto.
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO: CONVIVER NO TRÂNSITO É TER QUALIDADE DE VIDA COM OS ALUNOS DA ESCOLA ESTADUAL “DR° HÉLIO PALMA DE ARRUDA”
PROFESSORA: ELIANE BUENO DA SILVA
• Compreender o trânsito como variável que intervém em questões ambientais e na qualidade de vida de todas as pessoas, em todos os lugares reconhecendo a importância da prevenção e do alto cuidado no trânsito para preservação da vida.
• Reconhecer diferentes linguagens relacionadas ao trânsito;
• Identificar as diferentes formas de deslocamento humano, desconstruindo a cultura da super valorização do automóvel;
Pensar e agir em favor do bem comum no espaço público;
Conhecer seus direitos e cumprir seus deveres ao ocupar diferentes posições no trânsito pedestres, passageiros, ciclistas;
Manifestar opiniões, idéias, sentimentos e emoções, a partir de experiência pessoais no trânsito.
Quase todas as pessoas têm certa familiaridade com o trânsito, relacionada com as suas experiências pessoais, ao atravessar uma rua, ao dirigir um carro, ao tomar um ônibus, táxi ou trem. Na maioria das vezes, as imagens são pouco agradáveis: o movimento caótico e barulhento de veículos; uma sensação de insegurança; congestionamentos e demoras, com pessoas passando horas num engarrafamento; poluição do ar.
Conteúdo trabalhados
Conversa informal, para verificação sobre o conhecimento prévio acerca do assunto;
Conversa informativa sobre o cotidiano do trânsito;
Orientações sobre o espaço urbano;
Observação do trajeto casa-escola e escola-casa;
Meios de transporte: conhecer os meios de transporte, as diferenças de velocidade dos veículos nas ruas e estradas, os animais no transporte;
Trabalho com massa de modelar: confecções de carros, animais, veículos e placas;
Texto informativo sobre comportamentos corretos no trânsito: pedestres, ciclistas, passageiros de ônibus, motociclistas e motoristas;
Confecções de cartazes;
Confecções de placas de sinais de trânsito;
Conversa sobre lugares apropriados para brincar de skate, patins, patinetes, bicicletas e bolas;
Reprodução por meio de desenhos e pintura do trajeto escola-casa e casa-escola;
Confecção de um mural de notícias sobre o trânsito;
O desenvolvimento do projeto trânsito foi satisfatório os alunos se envolveram nas propostas e realizaram as atividades com prazer e alegria, ampliando seus conhecimentos sobre o assunto.
TRÂNSITO
CONVIVER NO TRÂNSITO É TER QUALIDADE DE VIDA
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO: CONVIVER NO TRÂNSITO É TER QUALIDADE DE VIDA COM OS ALUNOS DA ESCOLA ESTADUAL “DR° HÉLIO PALMA DE ARRUDA”
PROFESSORA: ELIANE BUENO DA SILVA
• Compreender o trânsito como variável que intervém em questões ambientais e na qualidade de vida de todas as pessoas, em todos os lugares reconhecendo a importância da prevenção e do alto cuidado no trânsito para preservação da vida.
• Reconhecer diferentes linguagens relacionadas ao trânsito;
• Identificar as diferentes formas de deslocamento humano, desconstruindo a cultura da super valorização do automóvel;
• Pensar e agir em favor do bem comum no espaço público;
• Conhecer seus direitos e cumprir seus deveres ao ocupar diferentes posições no trânsito pedestres, passageiros, ciclistas;
• Manifestar opiniões, idéias, sentimentos e emoções, a partir de experiência pessoais no trânsito.
• Quase todas as pessoas têm certa familiaridade com o trânsito, relacionada com as suas experiências pessoais, ao atravessar uma rua, ao dirigir um carro, ao tomar um ônibus, táxi ou trem. Na maioria das vezes, as imagens são pouco agradáveis: o movimento caótico e barulhento de veículos; uma sensação de insegurança; congestionamentos e demoras, com pessoas passando horas num engarrafamento; poluição do ar.
Conteúdo trabalhados
• Conversa informal, para verificação sobre o conhecimento prévio acerca do assunto;
• Conversa informativa sobre o cotidiano do trânsito;
• Orientações sobre o espaço urbano;
• Observação do trajeto casa-escola e escola-casa;
• Meios de transporte: conhecer os meios de transporte, as diferenças de velocidade dos veículos nas ruas e estradas, os animais no transporte;
• Trabalho com massa de modelar: confecções de carros, animais, veículos e placas;
• Texto informativo sobre comportamentos corretos no trânsito: pedestres, ciclistas, passageiros de ônibus, motociclistas e motoristas;
• Confecções de cartazes;
• Confecções de placas de sinais de trânsito;
• Conversa sobre lugares apropriados para brincar de skate, patins, patinetes, bicicletas e bolas;
• Reprodução por meio de desenhos e pintura do trajeto escola-casa e casa-escola;
• Confecção de um mural de notícias sobre o trânsito;
• O desenvolvimento do projeto trânsito foi satisfatório os alunos se envolveram nas propostas e realizaram as atividades com prazer e alegria, ampliando seus conhecimentos sobre o assunto.
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO: CONVIVER NO TRÂNSITO É TER QUALIDADE DE VIDA COM OS ALUNOS DA ESCOLA ESTADUAL “DR° HÉLIO PALMA DE ARRUDA”
PROFESSORA: ELIANE BUENO DA SILVA
• Compreender o trânsito como variável que intervém em questões ambientais e na qualidade de vida de todas as pessoas, em todos os lugares reconhecendo a importância da prevenção e do alto cuidado no trânsito para preservação da vida.
• Reconhecer diferentes linguagens relacionadas ao trânsito;
• Identificar as diferentes formas de deslocamento humano, desconstruindo a cultura da super valorização do automóvel;
• Pensar e agir em favor do bem comum no espaço público;
• Conhecer seus direitos e cumprir seus deveres ao ocupar diferentes posições no trânsito pedestres, passageiros, ciclistas;
• Manifestar opiniões, idéias, sentimentos e emoções, a partir de experiência pessoais no trânsito.
• Quase todas as pessoas têm certa familiaridade com o trânsito, relacionada com as suas experiências pessoais, ao atravessar uma rua, ao dirigir um carro, ao tomar um ônibus, táxi ou trem. Na maioria das vezes, as imagens são pouco agradáveis: o movimento caótico e barulhento de veículos; uma sensação de insegurança; congestionamentos e demoras, com pessoas passando horas num engarrafamento; poluição do ar.
Conteúdo trabalhados
• Conversa informal, para verificação sobre o conhecimento prévio acerca do assunto;
• Conversa informativa sobre o cotidiano do trânsito;
• Orientações sobre o espaço urbano;
• Observação do trajeto casa-escola e escola-casa;
• Meios de transporte: conhecer os meios de transporte, as diferenças de velocidade dos veículos nas ruas e estradas, os animais no transporte;
• Trabalho com massa de modelar: confecções de carros, animais, veículos e placas;
• Texto informativo sobre comportamentos corretos no trânsito: pedestres, ciclistas, passageiros de ônibus, motociclistas e motoristas;
• Confecções de cartazes;
• Confecções de placas de sinais de trânsito;
• Conversa sobre lugares apropriados para brincar de skate, patins, patinetes, bicicletas e bolas;
• Reprodução por meio de desenhos e pintura do trajeto escola-casa e casa-escola;
• Confecção de um mural de notícias sobre o trânsito;
• O desenvolvimento do projeto trânsito foi satisfatório os alunos se envolveram nas propostas e realizaram as atividades com prazer e alegria, ampliando seus conhecimentos sobre o assunto.
quinta-feira, 21 de abril de 2011
plano de aula
PLANEJAMENTO –
Professora: Eliane Bueno da Silva.
Período: 04/04/2011 a 15/04/2011
OBJETIVOS
• Identifica – se como ser social;
• Reconhecer-se como individuo, com características e historias próprias;
• Promova a socialização e o respeito mútuo;
• Identifica o alfabeto maiúsculo e minúsculo de imprensa e cursiva ( vogais e consoantes);
• Lê a capa do livro, identificando seu titulo e o nome do autor e ilustrador, explora os recursos visuais como forma de comunicação;
• Trabalhe a discriminação visual das letras b e d, p e q;
• Identifica uma parlenda;
• - Aprenda sobre o funcionamento dos números num contexto específico: o calendário;
- Familiarizar-se com uma forma particular de organizar a informação, identificando a passagem do tempo apoiado no calendário;
- Utilize o calendário como forma de organizar acontecimentos e compromissos comuns ao grupo, interpretando a série numérica, compreendendo certas regularidades das medidas de tempo, como dia, mês e ano;
• Identifica a sequencia numperica;
• Consiga fazer a relação do número ao numeral;
• : Promova a socialização e o respeito mútuo;
• Comunica, questione, interaja com os outros e ser parte de uma experiência social mais ampla em que a flexibilidade, a tolerância e a autodisciplina são vitais;
• Conheça e valorize a si mesmo e as próprias forças, e entender as limitações pessoais;
• Ser ativo dentro de um ambiente seguro que encoraje e consolide o desenvolvimento de normas e valores sociais.
. CONTEÚDOS
Linguagem: Leitura, Escrita e interpretação, observação e registro alfabeto maiúsculo e minúsculo de imprensa e cursiva (vogais e consoantes); diferenciação entre p e q; b e d; parlenda;
Ciências Sociais: surgimento de Cuiabá e sua cultura, danças: siriri, cururu e rasqueado;
• Ciências naturais e matemática: ;o calendário; o rio Cuiabá; resolução de problemas envolvendo adição e subtração; quantidades de algarismos dos números; série numérica;
ROTINA PERMANENTE
Recepção dos alunos;
Registrar a rotina
Roda de conversa (combinados e sentimentos)
Roda de leitura:
Leitura, interpretação e registro de atividades;
Lavar as mãos/ lanche;
Registro da tarefa de casa;
Atividades paralelas (canto de leitura, artes e jogos);
Organizar a sala;
Saída.
Terça – feira - 3ª aula Ed. Física – piscina
Quarta – Feira 4ª aula - leitura ( ficha de leitura )
Quinta – feira –3ª aula Ed. Física – quadra
Sexta – feira - 2ª aula – Brinquedoteca
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Segunda-Feira: 04/04/2011
Terça-Feira: 05/04/2011
Registro da rotina
De 04/04 a 05/04
Confeccionar o calendário do mês de Abril
Montar o calendário coletivamente para fixar na parede da sala de aula.
Cada aluno deverá trazer uma caixa de fósforo, depois encapar com folha de sulfite e colar na folha de E.V.A que estará fixado na parede.
Ficará da seguinte jeito:
Registro no caderno
Regularidades do sistema de numeração
Quando o aluno contar, orientarei -o a tocar cada um dos números com o dedo para que perceba a sequência e o avanço das quantidades. Promoverei contagens em que toda a turma tenha de marcar os números com a batida de um pé ou das mãos. Explicarei as etapas do trabalho aos alunos por meio de exemplos e com instruções individuais. Depois, farei as mesmas propostas lançadas ao grupo. Promoverei atividades em duplas e instruirei o aluno que fará parceria com ele quanto à participação de ambos. Deixarei à disposição dos alunos numérico e estimular seu uso para consulta ou para confirmar hipóteses.
Nas atividades com números de dois algarismos, peça que a turma resolva os seguintes exercícios:
antes dessa atividade explicar o que é número e algarismo
1. Observe o números abaixo:
QUARENTA E UM: 41 SESSENTA E TRÊS: 63 CINQUENTA E OITO: 58
Quantos algarismos cada número tem? _________
2. Escreva outros números que você conhece com dois algarismos:
Solicitarei que os alunos faça uma tabela com os números de 0 à 120
3. Pinte todos os números de dois algarismos do quadro numérico abaixo:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
100 101 102 103 104 105 106 107 108 109
110 111 112 113 114 115 116 117 118 119
- Qual é o menor número de dois algarismos? _______
- Qual é o maior número de dois algarismos? __________
- Há quantos números de dois algarismos começados por:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Registrarei no quadro um quadro numérico de 1 a 60, mas com alguns números colocados fora de ordem. Pedirei para que os alunos descubram quais são eles e pinte-os.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 14 15
22 23
31 36 89
42
32 60
Para finaliza esta etapa da atividade, organizarei uma discussão coletiva baseada nas seguintes perguntas:
- Qual é o menor número?
- Quais números estão entre o 20 e o 30?
- Qual número vem depois do 45?
- Qual número vem antes de 29?
Detetive dos números
Neste momento, os alunos serão apresentados ao jogo "Detetive de números". Explicarei as regras: escolherei um número do quadro numérico de 0 à 120 e eles deverão fazer perguntas para descobrir o número escolhido. Esclarecerei que posso responder "sim" ou "não". Assim, eles devem fazer perguntas do tipo "o número é menor que 30?". Se notar que alguns alunos não estão participando ou não conseguem compreender muito bem como o jogo funciona,mostrarei o quadro numérico( colado na parede para eles usarem como referência.
Continuarei o jogo, escolhendo os alunos que farão perguntas e estimulando-os a tentar descobrir qual é o número misterioso que eu escolhi.
Registro no quadro
Desenhe a quantidade que se pede e o numeral por extenso:
9
13
20
Quarta-Feira: 06/04
Registro da rotina
O alfabeto com letra de imprensa maiúsculo e minúsculo (vogais e consoantes).
Diferenciação entre b e d; p e q;
Livro página: 40 a 46
Tarefa de casa
Pesquise e traga recortes de figuras de Cuiabá
Quinta-Feira: 07/04
Registro da rotina
Roda de história: Os primeiros indícios de bandeirantes paulistas na região onde hoje fica a cidade se situam entre 1673 e 1682, quando da passagem de Manoel de Campos Bicudo pela região. Ele fundou o primeiro povoado da região, onde o rio Coxipó deságua no Cuiabá, batizado de São Gonçalo.
Em 1718, chegou ao local, já abandonado, a bandeira do sorocabano Pascoal Moreira Cabral. Em busca de indígenas, Moreira Cabral subiu pelo Coxipó, onde travou uma batalha, perdida, com os índios coxiponés. Com o ocorrido, voltaram e, no caminho, encontraram ouro, deixando, então, a captura de índios para se dedicar ao garimpo.
Em 1719, Pascoal Moreira foi eleito, em uma eleição direta em plena selva, comandante da região de Cuiabá.
Em 8 de abril de 1719, Pascoal assinou a ata da fundação de Cuiabá no local conhecido como Forquilha, às margens do Coxipó, de forma a garantir os direitos pela descoberta à Capitania de São Paulo. A notícia da descoberta se espalhou e a imigração para a região tornou-se intensa.
Siriri
O siriri é uma das danças mais populares do folclore mato-grossense. Praticada na cidade e na zona rural, tem presença indispensável em festas, batizados, casamentos e festejos religiosos. É uma dança que lembra celebrações indígenas. Dando por homens, mulheres e até crianças, numa coreografia bastante variada e sem um interpretação definida, acontece em sala de casas, varandas ou mesmo terreiros.
Cururu
A cantoria mais autentica da Baixada Cuiabana, pode-se apresentar como roda de cantoria e dança. É realizada tanto em festas religiosas como populares. Sua origem é incerta, mas uma das possíveis origens do cururu é que ele teria vindo do bacururu, ou seja, cerimônia ritual e funerária dos índios Bororos, celebradas entre algazarras e clamores (Dicionário do Folclore Brasileiro, João Ribeiro, o Folk-lore “cururu”, Rio de Janeiro, 1919).
Rasqueado
O rasqueado é um estilo de música e de dança regional do centro-oeste brasileiro, mais precisamente da baixada cuiabana onde se localiza a capital do estado de Mato Grosso, Cuiabá.[1]
O ritmo folclórico do rasqueado e sua respectiva dança .
Registro no caderno
Em que dia e mês é o aniversário de Cuiabá?
Escreva sobre Cuiabá
Ilustração da história que foi contada sobre Cuiabá
Montar o cartaz sobre Cuiabá
Essa música será colocada no tamanho de letra A3 para o cartaz
Música:
O sol tá quente prá daná
Letra de: Moisés Martins.
O sol tá quente prá daná; tá, tá, tá, tá.
O calor tá de matá; tá, tá, tá.
Prá refrescá, oi,
Prá refrescá, oi.
Vou me banhá nas águas do Cuiabá.
Quando mergulho nestas águas,
Sinto o corpo arrepiar,
Lembro das belas viagens,
Que eu fiz a Corumbá.
Das chalanas preguiçosas,
Regiões do pantanal,
Do doce beijo das águas,
Cuiabá e Paraguai.
Dourado peixe,
Peixe dourado,
Vai dizer prá natureza,
Devolver o meu passado.
Segunda-Feira: 11/04
Registro da rotina
Começaremos a leitura do livro Pará-didático: Amanda no país da consciência.
Apresentarei o livro e suas partes tais como: capa, contra capa e miolo do livro.
Depois,faremos a leitura das páginas: 4, 5 ,6 e um breve relato das páginas lidas.
Registro no quadro
Qual é o nome do livro?
Quem é o autor?
Quem fez as ilustrações?
Adições com dados:
Complete os pontos nas faces dos dados e as sentenças matemáticas:
Escreva com palavras as quantidades que aparecem nos resultados que você obteve na atividade anterior
Tarefa de casa
Atividade do livro página 43
Terça-Feira: 12/04
Registro da rotina
Leitura do livro Pará-didático, página 7 e 8
Explicarei o que é uma parlenda.
Parlenda (do verbo parlar) ou trava-línguas, é uma forma literária tradicional, rimada com caráter infantil, de ritmo fácil e de forma rápida. Usada, em muitas ocasiões, para brincadeiras populares. Normalmente é uma arrumação de palavras sem acompanhamento de melodia, mas às vezes rimada, obedecendo a um ritmo que a própria metrificação lhe empresta. A finalidade é entreter a criança, ensinando-lhe algo.
Algumas vezes, é chamada de trava-línguas, quando é repetida de forma rápida ou várias vezes seguidas, provocando um problema de dicção ou paralisia da língua, que diverte os ouvintes. Assim, pede-se a alguém que repita uma parlenda, em prosa ou verso, de forma rápida - "fale bem depressa" - "diga correndo" - ou que a repita várias vezes seguidas - "repita três vezes".
As parlendas não são cantadas e, sim, declamadas em forma de texto, estabelecendo-se como base a acentuação verbal.
Tarefa de casa
Escreva o que você vê no céu:
De dia: _____________________________________________________________________________
À noite: ____________________________________________________________________________
Quarta-feira: 13/04
Registro da rotina
Identificar as letras cursivas maiúsculas e minúsculas.
Atividades do livro página 60
Atividades 3 e 4 da página 61
Atividade 6 da página 62
Tarefa de casa
Atividades 1 e 2 da página 61
Quinta-feira: 14/04
Registro da rotina
Explicarei onde as letras maiúsculas são usadas.
Desafio
No álbum de Yuri há 16 figurinhas. Ele vai colar mais 11. Quantas figurinhas vão ficar ?
Tarefa de casa
Desafio
Camila ganhou 19 bombons. Deu 8 para Gabrieli. Com quantos bombons ela ficou ?
Sexta-feira: 15/04
Registro da rotina
Jogo com trilha para identificar as sequencias numéricas.
Em dupla irá confeccionar um tabuleiro com numerais de 1 até 30, combinem quem vai sair primeiro, cada um lança o dado.
O número que aparecer na parte superior do dado indica quantas casas o jogador vai avançar.
Usaremos pedaços de E.V.A para marcar as posições.
Vence quem alcançar primeiro a casa de número cinqüenta.
Registrar no caderno
Quem ganhou?
Quem chegou depois?
Teve empate?
Calcule mentalmente e registre o resultado ao lado:
ADICIONE 3
5
2
12
14
16
6
8
9
ADICIONE 4
3
20
10
13
16
7
9
21
Socializar os jogos da sala de aula tais como: dominó e quebra-cabeça.
• Objetivos dos jogos: Promova a socialização e o respeito mútuo;
• Comunica, questione, interaja com os outros e ser parte de uma experiência social mais ampla em que a flexibilidade, a tolerância e a autodisciplina são vitais;
• Conheça e valorize a si mesmo e as próprias forças, e entender as limitações pessoais;
Ser ativo dentro de um ambiente seguro que encoraje e consolide o desenvolvimento de normas e valores sociais
Atividades para serem xerocadas
A música na letra A3
Música:
O sol tá quente prá daná
Letra de: Moisés Martins.
O sol tá quente prá daná; tá, tá, tá, tá.
O calor tá de matá; tá, tá, tá.
Prá refrescá, oi,
Prá refrescá, oi.
Vou me banhá nas águas do Cuiabá.
Quando mergulho nestas águas,
Sinto o corpo arrepiar,
Lembro das belas viagens,
Que eu fiz a Corumbá.
Das chalanas preguiçosas,
Regiões do pantanal,
Do doce beijo das águas,
Cuiabá e Paraguai.
Dourado peixe,
Peixe dourado,
Vai dizer prá natureza,
Devolver o meu passado.
Professora: Eliane Bueno da Silva.
Período: 04/04/2011 a 15/04/2011
OBJETIVOS
• Identifica – se como ser social;
• Reconhecer-se como individuo, com características e historias próprias;
• Promova a socialização e o respeito mútuo;
• Identifica o alfabeto maiúsculo e minúsculo de imprensa e cursiva ( vogais e consoantes);
• Lê a capa do livro, identificando seu titulo e o nome do autor e ilustrador, explora os recursos visuais como forma de comunicação;
• Trabalhe a discriminação visual das letras b e d, p e q;
• Identifica uma parlenda;
• - Aprenda sobre o funcionamento dos números num contexto específico: o calendário;
- Familiarizar-se com uma forma particular de organizar a informação, identificando a passagem do tempo apoiado no calendário;
- Utilize o calendário como forma de organizar acontecimentos e compromissos comuns ao grupo, interpretando a série numérica, compreendendo certas regularidades das medidas de tempo, como dia, mês e ano;
• Identifica a sequencia numperica;
• Consiga fazer a relação do número ao numeral;
• : Promova a socialização e o respeito mútuo;
• Comunica, questione, interaja com os outros e ser parte de uma experiência social mais ampla em que a flexibilidade, a tolerância e a autodisciplina são vitais;
• Conheça e valorize a si mesmo e as próprias forças, e entender as limitações pessoais;
• Ser ativo dentro de um ambiente seguro que encoraje e consolide o desenvolvimento de normas e valores sociais.
. CONTEÚDOS
Linguagem: Leitura, Escrita e interpretação, observação e registro alfabeto maiúsculo e minúsculo de imprensa e cursiva (vogais e consoantes); diferenciação entre p e q; b e d; parlenda;
Ciências Sociais: surgimento de Cuiabá e sua cultura, danças: siriri, cururu e rasqueado;
• Ciências naturais e matemática: ;o calendário; o rio Cuiabá; resolução de problemas envolvendo adição e subtração; quantidades de algarismos dos números; série numérica;
ROTINA PERMANENTE
Recepção dos alunos;
Registrar a rotina
Roda de conversa (combinados e sentimentos)
Roda de leitura:
Leitura, interpretação e registro de atividades;
Lavar as mãos/ lanche;
Registro da tarefa de casa;
Atividades paralelas (canto de leitura, artes e jogos);
Organizar a sala;
Saída.
Terça – feira - 3ª aula Ed. Física – piscina
Quarta – Feira 4ª aula - leitura ( ficha de leitura )
Quinta – feira –3ª aula Ed. Física – quadra
Sexta – feira - 2ª aula – Brinquedoteca
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Segunda-Feira: 04/04/2011
Terça-Feira: 05/04/2011
Registro da rotina
De 04/04 a 05/04
Confeccionar o calendário do mês de Abril
Montar o calendário coletivamente para fixar na parede da sala de aula.
Cada aluno deverá trazer uma caixa de fósforo, depois encapar com folha de sulfite e colar na folha de E.V.A que estará fixado na parede.
Ficará da seguinte jeito:
Registro no caderno
Regularidades do sistema de numeração
Quando o aluno contar, orientarei -o a tocar cada um dos números com o dedo para que perceba a sequência e o avanço das quantidades. Promoverei contagens em que toda a turma tenha de marcar os números com a batida de um pé ou das mãos. Explicarei as etapas do trabalho aos alunos por meio de exemplos e com instruções individuais. Depois, farei as mesmas propostas lançadas ao grupo. Promoverei atividades em duplas e instruirei o aluno que fará parceria com ele quanto à participação de ambos. Deixarei à disposição dos alunos numérico e estimular seu uso para consulta ou para confirmar hipóteses.
Nas atividades com números de dois algarismos, peça que a turma resolva os seguintes exercícios:
antes dessa atividade explicar o que é número e algarismo
1. Observe o números abaixo:
QUARENTA E UM: 41 SESSENTA E TRÊS: 63 CINQUENTA E OITO: 58
Quantos algarismos cada número tem? _________
2. Escreva outros números que você conhece com dois algarismos:
Solicitarei que os alunos faça uma tabela com os números de 0 à 120
3. Pinte todos os números de dois algarismos do quadro numérico abaixo:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
100 101 102 103 104 105 106 107 108 109
110 111 112 113 114 115 116 117 118 119
- Qual é o menor número de dois algarismos? _______
- Qual é o maior número de dois algarismos? __________
- Há quantos números de dois algarismos começados por:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Registrarei no quadro um quadro numérico de 1 a 60, mas com alguns números colocados fora de ordem. Pedirei para que os alunos descubram quais são eles e pinte-os.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 14 15
22 23
31 36 89
42
32 60
Para finaliza esta etapa da atividade, organizarei uma discussão coletiva baseada nas seguintes perguntas:
- Qual é o menor número?
- Quais números estão entre o 20 e o 30?
- Qual número vem depois do 45?
- Qual número vem antes de 29?
Detetive dos números
Neste momento, os alunos serão apresentados ao jogo "Detetive de números". Explicarei as regras: escolherei um número do quadro numérico de 0 à 120 e eles deverão fazer perguntas para descobrir o número escolhido. Esclarecerei que posso responder "sim" ou "não". Assim, eles devem fazer perguntas do tipo "o número é menor que 30?". Se notar que alguns alunos não estão participando ou não conseguem compreender muito bem como o jogo funciona,mostrarei o quadro numérico( colado na parede para eles usarem como referência.
Continuarei o jogo, escolhendo os alunos que farão perguntas e estimulando-os a tentar descobrir qual é o número misterioso que eu escolhi.
Registro no quadro
Desenhe a quantidade que se pede e o numeral por extenso:
9
13
20
Quarta-Feira: 06/04
Registro da rotina
O alfabeto com letra de imprensa maiúsculo e minúsculo (vogais e consoantes).
Diferenciação entre b e d; p e q;
Livro página: 40 a 46
Tarefa de casa
Pesquise e traga recortes de figuras de Cuiabá
Quinta-Feira: 07/04
Registro da rotina
Roda de história: Os primeiros indícios de bandeirantes paulistas na região onde hoje fica a cidade se situam entre 1673 e 1682, quando da passagem de Manoel de Campos Bicudo pela região. Ele fundou o primeiro povoado da região, onde o rio Coxipó deságua no Cuiabá, batizado de São Gonçalo.
Em 1718, chegou ao local, já abandonado, a bandeira do sorocabano Pascoal Moreira Cabral. Em busca de indígenas, Moreira Cabral subiu pelo Coxipó, onde travou uma batalha, perdida, com os índios coxiponés. Com o ocorrido, voltaram e, no caminho, encontraram ouro, deixando, então, a captura de índios para se dedicar ao garimpo.
Em 1719, Pascoal Moreira foi eleito, em uma eleição direta em plena selva, comandante da região de Cuiabá.
Em 8 de abril de 1719, Pascoal assinou a ata da fundação de Cuiabá no local conhecido como Forquilha, às margens do Coxipó, de forma a garantir os direitos pela descoberta à Capitania de São Paulo. A notícia da descoberta se espalhou e a imigração para a região tornou-se intensa.
Siriri
O siriri é uma das danças mais populares do folclore mato-grossense. Praticada na cidade e na zona rural, tem presença indispensável em festas, batizados, casamentos e festejos religiosos. É uma dança que lembra celebrações indígenas. Dando por homens, mulheres e até crianças, numa coreografia bastante variada e sem um interpretação definida, acontece em sala de casas, varandas ou mesmo terreiros.
Cururu
A cantoria mais autentica da Baixada Cuiabana, pode-se apresentar como roda de cantoria e dança. É realizada tanto em festas religiosas como populares. Sua origem é incerta, mas uma das possíveis origens do cururu é que ele teria vindo do bacururu, ou seja, cerimônia ritual e funerária dos índios Bororos, celebradas entre algazarras e clamores (Dicionário do Folclore Brasileiro, João Ribeiro, o Folk-lore “cururu”, Rio de Janeiro, 1919).
Rasqueado
O rasqueado é um estilo de música e de dança regional do centro-oeste brasileiro, mais precisamente da baixada cuiabana onde se localiza a capital do estado de Mato Grosso, Cuiabá.[1]
O ritmo folclórico do rasqueado e sua respectiva dança .
Registro no caderno
Em que dia e mês é o aniversário de Cuiabá?
Escreva sobre Cuiabá
Ilustração da história que foi contada sobre Cuiabá
Montar o cartaz sobre Cuiabá
Essa música será colocada no tamanho de letra A3 para o cartaz
Música:
O sol tá quente prá daná
Letra de: Moisés Martins.
O sol tá quente prá daná; tá, tá, tá, tá.
O calor tá de matá; tá, tá, tá.
Prá refrescá, oi,
Prá refrescá, oi.
Vou me banhá nas águas do Cuiabá.
Quando mergulho nestas águas,
Sinto o corpo arrepiar,
Lembro das belas viagens,
Que eu fiz a Corumbá.
Das chalanas preguiçosas,
Regiões do pantanal,
Do doce beijo das águas,
Cuiabá e Paraguai.
Dourado peixe,
Peixe dourado,
Vai dizer prá natureza,
Devolver o meu passado.
Segunda-Feira: 11/04
Registro da rotina
Começaremos a leitura do livro Pará-didático: Amanda no país da consciência.
Apresentarei o livro e suas partes tais como: capa, contra capa e miolo do livro.
Depois,faremos a leitura das páginas: 4, 5 ,6 e um breve relato das páginas lidas.
Registro no quadro
Qual é o nome do livro?
Quem é o autor?
Quem fez as ilustrações?
Adições com dados:
Complete os pontos nas faces dos dados e as sentenças matemáticas:
Escreva com palavras as quantidades que aparecem nos resultados que você obteve na atividade anterior
Tarefa de casa
Atividade do livro página 43
Terça-Feira: 12/04
Registro da rotina
Leitura do livro Pará-didático, página 7 e 8
Explicarei o que é uma parlenda.
Parlenda (do verbo parlar) ou trava-línguas, é uma forma literária tradicional, rimada com caráter infantil, de ritmo fácil e de forma rápida. Usada, em muitas ocasiões, para brincadeiras populares. Normalmente é uma arrumação de palavras sem acompanhamento de melodia, mas às vezes rimada, obedecendo a um ritmo que a própria metrificação lhe empresta. A finalidade é entreter a criança, ensinando-lhe algo.
Algumas vezes, é chamada de trava-línguas, quando é repetida de forma rápida ou várias vezes seguidas, provocando um problema de dicção ou paralisia da língua, que diverte os ouvintes. Assim, pede-se a alguém que repita uma parlenda, em prosa ou verso, de forma rápida - "fale bem depressa" - "diga correndo" - ou que a repita várias vezes seguidas - "repita três vezes".
As parlendas não são cantadas e, sim, declamadas em forma de texto, estabelecendo-se como base a acentuação verbal.
Tarefa de casa
Escreva o que você vê no céu:
De dia: _____________________________________________________________________________
À noite: ____________________________________________________________________________
Quarta-feira: 13/04
Registro da rotina
Identificar as letras cursivas maiúsculas e minúsculas.
Atividades do livro página 60
Atividades 3 e 4 da página 61
Atividade 6 da página 62
Tarefa de casa
Atividades 1 e 2 da página 61
Quinta-feira: 14/04
Registro da rotina
Explicarei onde as letras maiúsculas são usadas.
Desafio
No álbum de Yuri há 16 figurinhas. Ele vai colar mais 11. Quantas figurinhas vão ficar ?
Tarefa de casa
Desafio
Camila ganhou 19 bombons. Deu 8 para Gabrieli. Com quantos bombons ela ficou ?
Sexta-feira: 15/04
Registro da rotina
Jogo com trilha para identificar as sequencias numéricas.
Em dupla irá confeccionar um tabuleiro com numerais de 1 até 30, combinem quem vai sair primeiro, cada um lança o dado.
O número que aparecer na parte superior do dado indica quantas casas o jogador vai avançar.
Usaremos pedaços de E.V.A para marcar as posições.
Vence quem alcançar primeiro a casa de número cinqüenta.
Registrar no caderno
Quem ganhou?
Quem chegou depois?
Teve empate?
Calcule mentalmente e registre o resultado ao lado:
ADICIONE 3
5
2
12
14
16
6
8
9
ADICIONE 4
3
20
10
13
16
7
9
21
Socializar os jogos da sala de aula tais como: dominó e quebra-cabeça.
• Objetivos dos jogos: Promova a socialização e o respeito mútuo;
• Comunica, questione, interaja com os outros e ser parte de uma experiência social mais ampla em que a flexibilidade, a tolerância e a autodisciplina são vitais;
• Conheça e valorize a si mesmo e as próprias forças, e entender as limitações pessoais;
Ser ativo dentro de um ambiente seguro que encoraje e consolide o desenvolvimento de normas e valores sociais
Atividades para serem xerocadas
A música na letra A3
Música:
O sol tá quente prá daná
Letra de: Moisés Martins.
O sol tá quente prá daná; tá, tá, tá, tá.
O calor tá de matá; tá, tá, tá.
Prá refrescá, oi,
Prá refrescá, oi.
Vou me banhá nas águas do Cuiabá.
Quando mergulho nestas águas,
Sinto o corpo arrepiar,
Lembro das belas viagens,
Que eu fiz a Corumbá.
Das chalanas preguiçosas,
Regiões do pantanal,
Do doce beijo das águas,
Cuiabá e Paraguai.
Dourado peixe,
Peixe dourado,
Vai dizer prá natureza,
Devolver o meu passado.
sábado, 15 de janeiro de 2011
" Meus Trabalhos Pedagógicos ": Sorteio do Blog
" somos a maior fábrica de desenvolvimento que Deus nos proporcionou e temos que usá-lo, por que o nosso trabalho nos pede a todo momento o uso de muitas criatividades, além de educadar com amor, nossos alunos merecem o melhor".
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